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          1. 作者
            NAS Jiaxing
            17 三月, 2021

            IEYC課程 | Follow Me,走進諾德IE

            IEYC課程 | Follow Me,走進諾德IEYC世界

            每個孩子都是特別的,都有自己的學習方式、興趣和發展速度?;诖?,教育不能是機械地復制粘貼,而需要因材施教。IEYC的核心理念是“Every Child is Unique“(獨一無二的孩子),不管是園所、老師還是家庭,都應該關注、理解、尊重和支持孩子每一步的發展和需要。

             

            在嘉興市諾德幼兒園,我們是如何做到讓每個獨一無二的孩子學習與發展的呢?

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            “獨一無二的孩子+積極的關系+賦能的環境=學習與發展”

             

            獨一無二的孩子——“玩中學”

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            游戲是孩子獨特且有效的學習方式。IEYC提倡讓幼兒“玩中學”, 也就是讓孩子從游戲和玩樂中去主動學習和探索世界。但“玩”并不是指毫無目的、亂無章法地玩,而是基于幼兒的發展規律和年齡特征,結合發展目標有規劃、有準備、有目的地玩。

             

            積極的關系——實施關鍵人制度

            什么是“關鍵人”制度?

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            “關鍵人物制度”實際上是一種針對年幼的兒童的照顧方法,其理論基礎是英國精神分析學家John Bowlby(約翰.鮑比)的“依戀理論”。

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            關鍵人具有有效的教學獨特性,懂得因材施教。關鍵人負責完成關鍵兒童的文字性記錄工作,如觀察報告、評估總結等,同時,關鍵人也是與家長溝通、反饋幼兒發展情況的第一人??偠灾?,關鍵人是園所里最了解孩子的人。

            如何進行評估?

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            IEYC圍繞七大發展領域,以孩子為中心,以“觀察、評估、教學計劃”為核心操作方法,通過觀察性評價和過程性評價實現對孩子的評估,并制定下一步計劃。

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            1. 基礎評估

            在諾德幼兒園,我們會對每位新生做家長面談和入園前信息收集,我們稱之為“最初的我”,以此了解孩子入園前的學習興趣、學習特點和學習方式,對孩子七大領域的發展水平及英語表達能力進行初步摸底。

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            (1) 觀察記錄

            教學循環圈始于觀察記錄。教師為幼兒創設多元、豐富、有準備的學習環境(Enabling Environment),給幼兒充分的探索時間和空間,教師作為幼兒學習的支持者、參與者和觀察者,及時記錄幼兒每一個階段的學習表現,了解幼兒的學習興趣及各領域發展動態。

             

            (2) 形成性評價

            在諾德幼兒園,幼兒日常觀察記錄(Daily Observation Records)、每日聯系手冊(Daily Diary)、周信(Weekly Evaluation)、主題報告(Unit Report)、學習之旅(Learning Journey)等等,構成了我們多元的形成性評價的方式。

             

            (3) 總結性評價

            每學期結束,教師以幼兒日常觀察記錄和表現為實際依據,以IEYC學習發展目標為理論指導,對孩子7大領域的發展進行的綜合性評價。并以此作為依據,制定下一學期的發展計劃。

             

            (4) 教學計劃&下一步計劃

            針對每個孩子發展的獨特性和現有水平,老師會制定個性化的教學計劃,采取個性化的教學方式,對幼兒進行小組教學,有目標、有計劃地引導幼兒的成長。

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            學業報告

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            家園聯系手冊

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            學習之旅

             

            賦能的環境——潤物細無聲

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            “賦能的環境”(Enabling Environment)與兒童的關系就像”魚兒和水“一樣,脫離了有水的環境,即使小魚有再高的游泳潛能,也無法體現和施展。有利的環境是一個充滿挑戰的、發展適宜的、基于兒童興趣的環境,它安全而溫暖,不動聲色地支持兒童的游戲與探索。

             

            在諾德幼兒園,我們積極為幼兒創造溫暖有愛,有趣而富有挑戰性的環境,讓每個孩子都感到被尊重、被重視,被認可, 給予孩子探索的時間與機會,去嘗試不同的經驗、去盡情地利用資源,體驗每一個學習過程。

             

             心理環境

            心理環境是一種整體的情緒感受,或者環境里的“氣氛”、“給人的感覺”。“幼兒非常敏感,他們會立刻感受到身邊人的情緒和環境里的氣氛。成人與兒童、成人與成人、兒童與兒童之間的關系都對寶寶們發展自我意識、理解人與人的互動非常重要”。在諾德幼兒園,我們執行IEYC “關鍵人制度”,老師每天最重要的工作就是觀察孩子,理解孩子、為孩子“量身定制”下一步規劃,同時與家長保持伙伴式的溝通,建立信任、互助的親密關系,共同支持幼兒的健康成長。新生園長面談、教師、關鍵人面談、It’s learning 觀察記錄、晨送午接時的日常交流、期末一對一面談……家園共同密切關注每一個孩子的成長。

             

            在幼兒園的一日活動中,老師會通過不同的方式引導孩子了解自己的情緒,幫助孩子更快融入新環境的同時,也通過理解他人的情緒來學習更多與人交往的方法。

             

             

             室內環境

            室內環境的質量直接影響孩子學習和發展的質量。有利的室內學習環境一定是舒適,有趣,有挑戰性和符合兒童年齡特征的。在諾德幼兒園,我們提供豐富的、適應不同能力水平的學習材料與資源,讓幼兒可以獨立、愉悅地進行探索。他們決定自己玩什么、和誰玩、在哪兒玩,給孩子提供一系列開放性材料,如紙筒、花瓣、樹枝、石頭、松果、大小紙箱等,讓每個孩子都能想出不一樣的玩法,每個孩子都能收獲成功的喜悅。

            室外環境

            IEYC強調“持續性供給”,即室內提供的學習機會,活動區域,室外也要有,這便于幼兒學習經驗的遷移,我們打破空間的壁壘,為他們提供更系統、更豐富的學習環境,讓孩子進行持續性的探索和實踐。

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            我們的老師

            作為構成幼兒園“有利的環境“中的重要因素,我們教師團隊的專業素養和師訓體系,也為賦能的環境“添磚加瓦”。在諾德幼兒園,我們所有的教師在入職之前都必須經過專業系統的IEYC培訓,通過考核獲得相應的資質之后方能正式上崗。每周一次的定期教研、不定期的專業化培訓,“走出去、請進來”的教研活動,無一不在持續提升老師的實踐和理論水平。

             

            “教育的使命正是發現每個人的天命”。透過對孩子的發現,以孩子一生發展為綱要,創造并賦予正向積極的關系、激發能力的環境,孩子們的內心就會被充實,他們便自然而然地像一棵扎根沃土之上的小樹那樣,盡情生長,閃耀著獨一無二的光芒。

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